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學年

課程目標

教學繪本

【閱讀台灣】

學年主題

對應領域

三年級

探索的閱讀

3.河與岸

環境保護

綜合領域

社會領域

書  名

河與岸

出版社

藝術家

作  者

施政廷

繪  者

施政廷

譯  者

教學者

林旻慶.施淑惠

林培裕.黃以周

設計者

林旻慶.施淑惠

林培裕.黃以周

適用年級

三年級

教學時間

導師時間

教學節數

7

作者簡介

施政廷從事插畫和繪本創作二十餘年，創作時喜歡接觸不同的題材，嚐試使用不同的材料和技法來進行創作。施政廷繪本除了原始手稿之精細，亦可欣賞精彩的畫作內容而沉浸在繪本世界之中，適合大小朋友欣賞參觀。

個人簡歷 獲獎與展覽：1989年獲第二屆信誼幼兒文學獎佳作獎。1990年獲第三屆信誼幼兒文學獎評審委員獎。1999年信誼基金會出版「家住糖廠」獲好書大家讀推薦。2000年三民書局出版「我是西瓜爸爸」（蕭蕭文）獲好書大家讀年度最佳少年兒童讀物。2002年10月於桃園縣大溪鎮展示舘首次插畫個展，並舉辦說故事活動兩場。12月於高雄縣橋頭糖廠再次展出。2003年應邀參加臺北縣立鶯歌陶瓷博物館「彩繪童心‧瓷盤童話彩繪展」十人聯展。作品「手和嘴巴」獲陶瓷博物館收藏，展覽期間舉辦說故事活動兩場。2005年3月於財團法人恩主公醫院展出「金瓜石」繪本原畫。2007年10月於萬能科技大學創意藝術中心展出「施政廷繪本原畫展」。2008年1月畫在身上的名字獲選臺北國際書展Books from Taiwan 推薦書目

內容介紹

臺灣在人口增加社會邁向工業化的同時，因為不當的掠奪與對這片土地無情的消費，而在這美麗的島嶼上，切割下難以回復的傷口。畫家施政廷先生，對這片土地長年的關愛與憐憫，透過筆畫及淺顯易懂的文字，記錄河流在臺灣生態變遷中的過程。 《河與岸》全書運用大自然中多層次的綠色做基調，創造出質樸的色感與風格，以熟練優美的畫法，提供臺灣的生命線——河岸為主的寫生畫面。用新舊對比的手段，呈現出河岸兩側自然與人文景觀的生態變遷的明顯對照。情節平實而內容中肯，能啟發小朋友們對自身生長環境的關注，也許能匯集出一些改變臺灣現況的生力軍。

這是一本以環境保護為訴求的繪本，但作者以輕快的白話新詩流貫全書；就像一首優美的樂曲，讀來全不費勁。在嚴肅的題目下，充滿了人文的關懷氛圍。而作者畫筆下的河流，承載了岸上住民的恆久宿命。在河與岸彼此不對稱的依存關係裡，在人類無止境的慾望下，讓我們不得不去面對省視，問題的嚴峻是無法用一堵堵高高的堤牆來阻絕他的存在。

出書的前夕正值八八大水災難的發生，讀來格外令人心疼不捨。

設計理念

「河與岸」藉著溪流的歷程，描寫河岸旁的生態，提醒人們要愛護所居住的環境，河川才能生生不息。

教學目標

欣賞繪本插畫手稿之精細，亦可欣賞精彩的畫作內容而沉浸在繪本世界之中

教學策略

(模式)

1.配合校本課程，讓小朋友利用課餘時間，閱讀「河與岸」這本書，再依據內容填寫學習單，並進行分組報告。

2.請和組員利用假日或課餘時間商討一下，一起分配工作；再依據自己所分配的任務，逐項完成。

3.各組彙整搜尋的相關資料，依據內容完成學習單或「綜合報告」，再善用電子白板簡略說明。

4.隨即讓其他小組的同學進行「按按按」評審活動，立即回饋。

5.其他小組依據內容進行意見交流，提出該小組活動設計的優缺點？及需要改進的地方！

6.依據「一日遊活動設計」票選最高票之行程做個規劃，鼓勵學生親子出遊、或帶領學生親自體驗，回程後再讓學生完成心得分享。

對應課綱

能力指標

【綜合】【自然與生活科技領域】

1-1-1  能運用五官觀察、探究環境中的事物

1-1-2 藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物、生態和景觀的感受與敏感度

2-1-1 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則

3-1-1  經由接觸而喜愛生物，不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件

3-1-2  具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值

4-1-1  能以清楚的言語與文字，適切描述自己的自然體驗與感覺

4-1-2 能運用收集資料與記錄的方法，了解與認識校園與住家環境問題，並能具體提出生活環境問題的解決方案

5-1-1  能隨著父母親或老師參與社區環境保護或關懷弱勢族群生活的活動經驗

5-1-2  能規劃、執行個人和集體的校園環保活動，並落實到家庭生活中

教學活動

一、河與岸的對話

【小小讀書會】

導讀活動--

書名預測：利用實物投影機展示書本封面圖片提問，猜測本書的內容。

概覽全書 ：利用電子繪本介紹「河與岸」的目錄。

認識作者：老師指導小朋友利用平板電腦或小筆電，查詢作者和本書的特點，

          並指導小朋友利用閒暇時間閱讀全書，並到「群學網」虛擬教室完

          成「讀書報告」。

         ~第一節結束~

【閱讀分享】

（1）分組分享「讀書報告」，並選出一位上台報告。

（2）隨即讓其他小組的同學進行「按按按」評審活動，並給予回饋。

（3）老師根據小朋友發表之內容，進行統整。

（4）課後完成--學習單一，並上傳的「群學網」虛擬學習環境平台，老師、

     同學及線上朋友皆可給予評分及回饋。

         ~第二節結束~

二、曹公圳百年沿革

（1）播放投影片，賞析書中景點、故事背景及插畫。

（2）展示風景照片與插畫比較不同美感。

（3）播放「曹公圳紀錄片」，讓小朋友了解台灣鐵道的光榮史。

（4）提問讓小朋友探討它們熟悉的「灌溉渠道文化」有哪些？以及沒落的原因。

（5）老師根據小朋友發表之內容，進行統整。

（6）隨即分組完成「曹公祠與圳計畫」問題一、二。

         ~第三節結束~

三、精打細算我最行

（1）分組利用平板電腦或小筆電，查詢各式不同的「便當」。並選出小組

     最喜歡的兩種便當計算「卡路里」及價錢。

（2）分組設計最符合同年齡層熱量需求的「便當」的菜色及價錢，隨即

     將繪圖成果上台報告，與同學分享。

（3）全班票選出最具「經濟實惠又健康」的「便當」。

（4）隨即分組完成「曹公祠與圳計畫」問題三。

         ~第四節結束~

四、快樂出遊準備Go

（1）各組依據閱讀的「河與岸」內容，選出去拜訪的「曹公祠」，並簡略說明原因。

（2）利用平板電腦或小筆電先作旅行路線大搜查，查看他的位置究竟在哪裡，

     位於哪個縣市？估測旅遊路線有多遠？可能要花多少時間？

（3）各組依據最想去的旅行路線圖，斟酌家人或自己的經濟能力，討論及規

     劃一份小組或家人最想去的旅行路線圖。

（4）隨即分組完成「曹公祠與圳計畫」問題四。完成後將綜合報表上傳到「群學網」作業平台分享。

         ~第五節結束~

五、綜合報告e起來

（1）利用平板電腦或小筆電透過單槍分組報告。

（2）隨即讓其他小組的同學進行「按按按」評審活動，並給予回饋。

（3）全班票選出「最安全又經濟實惠」的「旅遊路線」。

（3）老師引導討論旅遊時應注意的事項。

（4）老師根據小朋友發表之內容，進行統整。

         ~第六節結束~

六、高屏溪河岸趴趴走

（1）可依據設計行程及經費預算，全家人利用假日自助旅行，亦可由大人陪

     同帶領組員旅遊。

（2）完成後書寫心得，再利用課堂上分組上台報告。

           ~第七節結束~

教學評量

1.評量方法：發表、思考-配對-分享（T-P-S）、腦力激盪、上台報告、

            小組觀察

2.評量工具：記錄摘要和問題的表單、學習單、問題或提示、簡報上的主題

3.實施方式：IRS回饋系統、教師觀察、同儕回饋、自我評量、

            形成或總結評量

教學參考

資料來源

（含網路資源）

高雄市文化局網

曹公國小校網

鳳邑文史工作室網站

高雄文獻-曹公圳的故事-高雄縣文化局

高雄文獻-鳳山建城220周年特輯-高雄縣文化局

和河川做朋友-大地地理出版社

省思與建議

【教學者】

1.    閱讀家鄉地景配合校本已實施多年，學校亦依據低、中、高三個年段，設計完善的教材，教學者只要斟酌班級需求，略加統整、修飾即可。

2.    隨著時代的變遷，以及現代人凡是注重效率，農業文化產業及灌溉渠道已不復當年風光。期許小朋友未來能進一步探討相關產業沒落的原因。

【學習者】

1.    閱讀「河與岸」時，發覺不同性質的河川有不同的面相。

2.    感覺「便當」非常好吃，但價格都有點偏高，經過同學的討論改良後，竟可以設計出「經濟實惠又健康」的「便當」。

3.    同學用心討論出的「旅遊計畫」常因父母親過於忙碌而無法付諸行動，所以建議老師，就設計適合全班出遊的旅遊計畫，建議像三年級一樣全班或是全年級一起出遊。