年段

課程目標

能力指標

閱讀策略

低年級

大量識字，掌握字詞的基本意義，培養閱讀的習慣。

【一年級】

1.能了解並使用圖書室的設施和圖書，激發閱 讀興趣

2.能大量熟習常用生字語詞。

3.能流暢讀出讀本內容並了解大意。

透過「高效識字」及「圖書教學」，從孩子的生活經驗取材，讓學生愉快閱讀、不怕學習。

1.高效識字

(1). 透過大量認字，提高識字量，也提昇閱讀成就感。

(2). 高效識字教學：

結合課文、集中大量識字、基本字帶字、部件組合識字、認識字源

2. 圖書教學

(1). 透過圖畫書(繪本)有趣的內容、人物，提高學習興趣

(2). 運用兒歌或兒童文學經典名著教學

(3). 透過唱遊、朗讀、媒體，連結生活經驗，自我學習以增加詞彙

【二年級】

能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。

能培養閱讀興趣，並培養良好的習慣和態度。

中年級

訓練認知閱讀策略

（Learn to Read）

學習如何閱讀。

【三年級】

1.能安排自己的讀書計

畫。

2.能掌握基本閱讀的技

巧。

3.能流暢朗讀文章表達

的情感。

1.以文體、語文知識及主題式單元設計為主的課程。

(1). 三年級：詩歌、書信、寓言及童話、記事、記人、說明

(2). 四年級：記事、記人、說明、遊記、描寫、書信

2.訓練學生「自設問題」的課程

(1). 低層次問題：六何法-何人、何時、何地、何事、何因、如何

(2). 高層次問題：綜合、假設、評價、創意

引領思維：

【四年級】

1.能理解在閱讀過程中

所觀察到的訊息。

2.能應用不同的閱讀理

解策略，發展出自己

的讀書方法。

3.能培養以文會友的興

趣，組成讀書會，共

同討論，交換心得。

高年級

利用閱讀策略去學習新的知識（Read to Learn），從而鞏固認知的閱讀策略。

【五年級】

1.能欣賞作品的寫作風

格、特色及修辭技巧。

2.能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。

3.能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌，並養成比較閱讀的習慣。

透過專題進行學習

例如：閱讀古典小說（如三國演義）、名著、現代小說、散文欣賞……等。

【六年級】

能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，並依循線索，解決問題。

1.能將閱讀的內容，加以統整，並養成主動思考、探索，轉化為日常生活解決問題的能力。

2.能統整閱讀的書籍或資料，並養成主動探索研究的能力。

課程主題

特色主題

概念書籍

教學概念

設計

學年

課程目標

教學繪本

學年主題

對應領域

一年級

愉快的閱讀

二年級

主動的閱讀

三年級

探索的閱讀

四年級

系統的閱讀

五年級

賞析的閱讀

六年級

創造的閱讀

書  名

出版社

作  者

繪  者

譯  者

教學者

設計者

適用年級

教學時間

教學節數

作者簡介

內容介紹

設計理念

教材架構

（可文字

或圖表說明）

教學目標

教學策略

(模式)

對應課綱

能力指標

範例

【社會領域】

【藝術與人文】

【數學領域】

【資訊融入】

1.97年國民中小學九年一貫課程綱要指標查詢http://www.edu.tw/eje/content.aspx?site_content_sn=15326

2.九年一貫能力指標查詢系統

http://web.mhups.tp.edu.tw/91cpi/search.asp?sid=D&gsty=A&tid=50&gid=一、二

教學活動

教學評量

教學參考

資料來源

（含網路資源）

省思與建議

【教學者】

【學習者】