學校名稱

興仁國中

網址

https://www.hjjh.kh.edu.tw/index.php?WebID=345

電話

8218119

傳真

8316245

校長

楊世傳

E-mail

教務(導)主任

韋怡如

E-mail

bow23_9@hotmail.com

承辦組長

呂寶欽

E-mail

bclu0211@gmail.com

教師數

14 人

學生數

 73人

總班級數

6 班

普通班班級數

5 班

藝才班班級數

0 班

體育班班級數

0 班

特教班班級數

集中式特教

0 班

分散式資源

1 班

巡迴輔導

0 班

Ｓ

W

  一.學校規模

1.普通班4班，不分類資源班1班，共計5班 ，屬於小型學校，師生相處和諧，教學活動能順利推動。

2.本校小班小校，學生容易獲得充分的照顧與學習。

3.活動空間充足，硬體設備充裕足夠學生使用。

　二.環境與設備

1.校園有運動場及新鋪PU跑道、風雨籃球場、多功能球場，綠樹成蔭，景觀優美。

2.每間教室有投影設配、電腦、網路。

3.E化教室規劃完整，各專科教室完備。

4.學校鄰近國道1號末端、機場、捷運前鎮高中站，交通方便，生活機能健全。

　三.教師資源

1.教師教學經驗豐富，具教育熱忱，能主動關懷學生，配合度高。

2.指導學生參與各項競賽均能盡職，並獲得良好成績。

　四.行政資源

1.兼任行政人員負責盡職，處室之間聯繫佳、協調融恰。

2.學校氣氛佳，易建共識。

3.以學生為主體，充分支援教學活動。

  五.學生

1.學生具備多元能力，參加各項比賽表現優異。

2.合群性佳，能與人和諧相處。

3.服從性高，無重大不良行為問題。

 一.學校規模

1.因少子化衝擊，社區人口老化，加上鄰近前鎮、福誠、五甲、瑞祥、獅甲等校競爭激烈，學生嚴重流失，班級數銳減。

2.班級數少，活動安排困難，管理人力不足。

 二.環境與設備

1.校舍建物老舊，外觀不討喜，在招生工作上常處於劣勢。

　    2.閒置空間過剩，需短期內處置。

 三.教師資源

1.弱勢家庭孩子居多，且很多家庭功能不健全，學生管教輔導負擔的責任重，教師常有無力感。

2.行政組織縮編後，兼任行政教師需身兼數職，業務繁重尚需備課、教學，工作壓力非常大。

 四.行政資源

1.教學專業與行政工作間的時間衝突。

2.行政工作負荷愈來愈重，擔任行政工作意願不高。

 五.學生

1.清寒及近貧學生達百分之五十以上。

2.許多學生家庭功能失彰，輔導不易

       3.學生普遍學習意願不高。

O

T

 一.地理環境

1.鄰近興仁公園、市立圖書館草衙分館、前鎮國中、前鎮高中、福誠高中、中油、台電、前鎮加工區，可與機構合作，共享資源。

2.地處前鎮區草衙舊部落及前鎮河，具前鎮地區發展歷史軌跡特色，可發展本土教育與學校本位課程。

3.臨亞洲新灣區開發、捷運黃線終站規劃、百貨公司、展覽館、大賣場等設立，以及大樓增建，期待社區人口大量增加。

 二.家長

1.親師合作空間極大，各班之班親會能結合家長專長，納為人力資源，且易提昇親職教育效益。

2.家長社經背景較低，可藉由親職教育措施提升家長親職教育知能。

3.許多班級班親會成效不錯，親師合作愉快。

4.民間社團對本校認同，整合社區意見，成效良好。

 三.社區參與

1.學校成為社區休閒文化中心。

2.學校踴躍參與社區活動，里長對學校支持度增加。

3.社區常主動與學校合辦活動，有利學校行銷。

4.與社區協同辦理親職及藝文活動，共榮共享。

 四.外部資源

1.積極爭取民意代表補助款經費。

2.主動與鄰近學校策略聯盟、社區合作

3.學校因設有非營利幼兒園、日照中心、華德福、太陽能發電等，擁有固定之租金收入。

  4.中山大學「社會實踐與發展中心」執行教育部    USR計畫，長期耕耘前鎮、草衙聚落，投入眾      多資源，並與在地學校聯盟，創造各種改造社      區 風貌的可能性。

 五.學生

   1.具有高度的可塑性。

   2.傑出校友的表現，對學生有鼓勵作用。

 一.地理環境

1.地處前鎮區「草衙」舊部落社區中；因產業結構變遷，前鎮加工區產業人口外移。

2.學區附近廟宇、神壇眾多，極易吸引本區學生從事非教育活動，養成不良的生活習慣及不良行為價值觀。

3.學校周圍工廠林立，空氣品質不佳。

4.學校臨近夜市，夜間校園安全及整潔維護較為費力，門禁管理不易，

5.學校沒有圍牆，外人進入校園容易，學生安全需特別注意。

6.社區部落社經地位低，犯罪率高。

 二.家長

1.家長多為受薪階級，家長會長推舉不易。

2.家長對子女家庭教育較不重視。

3.家長志工來源不足。

4.經濟不景氣，影響家長會經費之贊助。

5.少數問題家庭影響學生學習情緒。

 三.社區參與

1.社區觀念仍停留於學校早期印象，對學校發展有不利影響。

2.社區對學校期望高，不瞭解教育行政體系運作的難處。

3.家長參與研習或成長團體情況不踴躍

 四.外部資源

1.爭取資源的外部單位眾多，相對的，每個學校能分配到的經費有限，大型經費不易爭取。

　   2.因學校規模較小，影響外部資源分配比例。

 五、學生

1.學習弱勢者，趨向行為偏差的比率偏高。

2.活潑好動，但略嫌浮躁。

      3.同儕力量影響大，易受引誘。

SWOT分析表

     Strength：

優勢(內部因素)

Opportunity：

機會(外部因素)

 (一) 提升學生英語基礎能力

1.實施早修的晨讀護照活動、午餐時間收聽英語廣播互動新聞節目、段考前的英語單字及佳句背誦闖關等活動，增進學生的閱讀理解及英語能力。

2.與本市中山國中策略聯盟推動「雙語教育」，提升學生英語聽、說能力。

 (二) 運用資訊科技增進教學效能

1.購置相關雲端線上學習軟體，內容包括教學影片及試題，可由教師派作業或考試，學生在家線上學習，教師亦能經由學生的測驗結果了解學習成效。

2.辦理「數位學習觀議課」活動，以促進學校師生科技輔助教學與學習以及數位素養等能力之提升。

 (三) 關照學習弱勢學生，激發其學習動力

  1.積極推動課中或課後學習扶助，透過小班個別化的教學，提升學生基本學力。

  2.針對課業落後學生找出其原因，提供改善計畫，必要時予以個別輔導，並請家長督促子女學習。

 (四) 提升教育會考重點科目英語、數學基礎能力

  1.參與校際策略聯盟活動，吸取各校教學經驗，有效提升教學知能。

  2.與國三任課老師及家長召開座談會，討論各項改善學生學習能力之策略，並能形成共識，付之實現。

※運用校定彈性課程發展學校辦學特色

(一)推動技職探索教育

1.規劃七、八年級「技職探索教育課程」2節，開設「戲劇表演」、「木工創作」等2個職群，採選修方式，其中「戲劇表演」與中山大學合作，「木工創作」與第一社區大學木工課程合作，每一門課程由校外業師與校內相關專長老師一同設計課程並協同教學，於期末成果展演。

(二)善用政府積極投入的雙語教育資源

1.與中山國中合作開辦表藝課程雙語教學活動，引進外籍教師進行雙語教學活動，營造英語聽、說的環境。

2.申請「引進部分工時外籍英語教學助理計畫」（TFETP計畫），透過生活化與主題式課程，提升學生學習英語興趣，增加學生口說英語機會與時間。

Threat：

威脅(外部因素)

※善用各項外部資源，形成辦學助力

1.將租金收入及各界捐款用於學生活動，如寒暑期輔導、課後輔導、晚自習等，學生不會因經濟狀況而喪失參與各項活動的機會，也減輕家長的負擔。

2.提供學生優渥獎助學金，鼓勵學生積極向學，並吸引社區學子選擇本校就學。

3.提供獎學金頒發會考表現優異學生，鼓勵學生各科皆能達到基礎能力，並以「精熟」為目標。3.

4.與中山大學西灣學院「前草研究團隊」、第一社大、民間優秀教學機構等合作，在專業師資有限情況下，也能提供學生優質教育資源。

5.與淡江大學辦理化學行動車活動，除了提升學生的學習興趣外，更透透過與教授、研究生、大學生的互動，能擴大學生的視野。

※積極參與社區活動，期盼學校能與社區共生共榮

1.積極參與中山大學「前草研究團隊」辦理之「前草生活創創節」等活動，學校在社區改造的活動中不缺席，讓課程與社區活動結合，學生能認同社區，體現社區一份子的社會責任，

2.學校FB粉絲團常常分享活動訊息及學習成果，讓家長及社區能參與及了解學校活動。