壹、學校特色

一、 擔任高雄地區新課綱推動領頭羊

本校為高雄區第一所完全中學，成立後即成為完全中學領導學校之一且不斷再創辦學新契機，如自105學年度迄今，年年申請通過「教育部十二年國民基本教育課程綱要前導學校計畫」，並擔任前導夥伴學校圈圈長。透過前導學校組織運作，除與夥伴學校激盪課程發想外，亦領先各校完成新課綱各項工作之布局，並受邀在許多重大分享會上擔任新課綱學校行政運作及課程規劃之典範經驗。

二、 以培養師生成為「π型人才」為目標

科技創新與人工智慧改變生活，舊有教學模式以然無法協助學生回應未來多變的世界。面對劇烈變遷，本校乃在規劃各樣師生增能研習或課程設計上，除以充實基礎知識為主軸外，另以宏觀角度尋找能發展與整合師生多項專長之方向，期能培養出「π型人才」，並符應本校「國際、科技、世紀、人際」四大願景，而國際教育的落實即是發展方向之一。

三、 課程融入培育全球公民、彰顯國家價值之精神

本校因長年參與新課綱課程推動，乃形塑出高積極度之教師共學文化與卓越之教育發展視角，洞悉國際教育乃國家持續發展之教育重點，乃於發展新課綱之部定課程、校本課程、多元選修課程時，鼓勵教師融入教育部國際教育推動重點，期能達成培養學生成為全球公民，從而彰顯國家價值的教學目標。

四、 積極辦理與參與國際教育相關活動

為彰顯「培養π型人才」與「課程融入國際教育重點」等兩大學校特色，本校乃透過積極參與國際教育相關活動，如：年年參與「亞洲學生交流計畫」、三年榮獲日本科學技術振興機構（JST）「櫻花科技計畫」全公費交流補助、多次受邀參加日本超級科學高中生專題交流計畫、與國際扶輪社攜手辦理偏鄉英語教學計劃、連續兩年辦理本市教育局三級學校校長國際教育交流活動、四度承辦教育部課程與教學領導國際工作坊，並長年承接本市教育局英文閱讀教育推動重點工作等。

五、 師生動能充沛屢獲教育獎項肯定

本校近年校務發展著重改進行政領導策略、建構教師專業發展社群，並引入以學生為中心之課程設計概念，促使師生榮獲多項教育類獎項肯定，如：教育部高中校務評鑑優等、國際學校獎(ISA)高階認證、品德教育特色學校、閱讀磐石學校、教師專業發展評鑑典範學校—特優、科技部高瞻學校—特優、高雄市政府教育局教育經費評鑑—特優等殊榮， 105年科學閱讀課程拿下教育部教學卓越金質獎，107年再有報導文學課程獲銀質獎肯定，105-107學年度校內共4名教師榮獲教育部師鐸獎；不僅教師專業榮獲肯定，108年本校教師帶領學生前往澳洲參加FRC世界機器人大賽，並在國際區域賽中奪得冠軍。

貳、學校資源

一、 學區位居交通樞紐，蘊藏接軌國際的有利資產

 本校位於高雄籬仔內舊部落的前鎮區，近幾年前鎮區面臨結構轉型的問題，但憑藉著高雄輕軌這樣的硬體建設帶動了當地輕旅行的風潮，國內外來此光觀的人口逐年攀升，使得前鎮區的文化和地方產業有了再造活化且能為彰顯國家與地方價值盡一份心力的契機。契機創造出雙語人才的迫切需求。本校緊臨高雄輕軌第一站，恰可藉由此旅運樞紐資源為核心發想，運用輕軌沿線高雄港區的內陸客運及鐵道文化、百年歷史的打狗驛站與愛河舊鐵橋，及港畔美麗風景為素材，設計融合生活的英語情境式課程，這樣的課程目標不只是要培養能說英語的人才，更期盼可藉此培養出能深化英語能力至不同面向的人才，如：接待外賓、人文風情與地貌變化導覽、產業介紹、企劃設計、活動展演、影像紀錄等。

二、 擁有具雙語教學能力之非英文科師資，利於擴展學生學習面向

除英文學科教師外，本校另有多項學科教師具備以英文教授該學科之雙語能力，如：公民、地理、體育、健康教育、表演藝術、音樂、美術等科目。是以，在外籍師資尚未充裕到位的現況下，本校除可提供學生在雙語學習上有接觸到更多學科面向的機會，也易於設計出跨領域與跨文化之課程。

三、 活化學校空間與資源，供應雙語教育之軟硬體需求

本校近幾年為滿足學生多元學習需求，並在學校空間有限情況下，乃陸續將原有空間進行活化改建，包含：分組教室、多功能師生研討室、升學輔導教室、藝文展演教室、學生自主學習空間、彈性學習視聽教室等，能滿足日後國際教育多元教學面向之硬體需求。另配合本校擔任全市國、高中閱讀推動重點工作之身份，順應雙語教育趨勢，購置許多英文書籍，並配合現有之高市國中閱讀認證機制及高中小論文發表活動，慢慢培養學生閱讀英文書籍的習慣，進而習慣沉浸於英文使用的環境之中。

四、 深諳科技領導，穩固行政與教學人力資源

為因應社會發展趨勢與時代需求，培育優質的國際公民，本校申請各項競爭型計畫並藉由前瞻計畫中數位建設之勢，完備e化科技，並配合高中優質化計畫經費積極辦理資訊研習，目標旨在提升教職員科技領導素養，逐漸慣於將資訊媒材運用於行政運作、教學資源與教育支援，提升學生學習效果。

五、 具備紮根國小、銜接高中之12年一貫雙語學習路徑

本校國中部為高雄區總量管制學校，吸引不少學區內優秀學子就讀，其中國小畢業生主要來自本校僅一街之隔的高雄市瑞祥國小。瑞祥國小為本市英語教學資源中心，負責推動全市國中小英語教學業務，其畢業生之英語學習機會較其他國小為多；此外，本校為優質社區高中，歷年來吸引許多社區優秀學子國中畢業後持續就近入學，未來在雙語教育資源的挹注下，能創造出自國小乃至高中畢業之12年一貫雙語人才深化的最佳學習路徑。

 

参、課程學習地圖及學生能力對應

一、 本校學生能力圖像(如圖1)

本校於104-106學年度透過多次師生共識活動，從學校四大願景「國際、科技、世紀、人際」為基礎，建構出本校學生能力能力圖像，

 

二、 課程學習地圖

本校從學生能力圖像出發，兼採新課綱核心素養觀念，針對新課綱中各種課程分類進行如何融入雙語教學之課程地圖和修課年級進行研擬，高中部乃依據圖2之基本原則、國中部以培養學生雙語學習之興趣，分別規劃出高中部國際專班與國中部雙語教育課程學習地圖。

 

(一)高中部國際專班

1.  課程學習地圖

 

備註：多元選修為多門任選一學分修習，故學分以()表示。

2.  課程規劃說明

(1)  部定必修：乃依據教育部十二年國民基本教育課程綱要規範之科目與時數規劃，除英文科由本校英文教師或外籍師資授課外，其他學科單元主題如係採跨領域(英語文)教學設計，原則上由本校本國籍教師與外籍師資共備設計教學內容後進行授課，但需視教師擅長之專業科目、教學媒體、教學策略，及學生學習需求之個別差異等，輔以協同教學。

(1)  校訂必修：校訂必修為全校高中部學生均須學習之內容，每週兩小時。本校期望學生能透過校訂必修之「研究方法」培養專題製作之基礎能力，並期許國際專班學生於高二「專題研究」課程中擇定國際議題進行探究且以全英文撰寫研究結果。

(2)  多元選修：「寰宇世界」以高雄在地文化與ASEP之雙語交流專題，及提升生英語溝通表達能力為課程重心，高二、三除以高一所學之內容加深加廣外，另融入我國與外國節慶不同文化之比較，並訓練學生英語專案企劃與發表能力；「生存手札~英文競爭力」則以參與本校和國際扶輪社攜手合作之服務偏鄉學童英語學習為目標，訓練學生如何教導小學生學習雙語；「科學閱讀」中提供英語科普文章，提升學生閱讀與思辯能力；「國際視野」挑選世界議題桌遊，以寓教於樂方式引領學生開拓國際觀；「新興科技」、「程式設計」、「音樂即興創作」三門課程均選取雙語教學素材，適性發展學生科技、資訊與藝文能力；「第二外語」則提供日文、韓文、法文、西班牙文等選擇，拓展學生國際溝通能力。「大學AP」乃就近與同位於高雄地區的中山大學、高雄醫學大學、高雄師範大學、義守大學、高雄海洋科技大學簽訂MOU，依據本校學生升大學之進路需求，提供未來就讀大學可抵免學分之預修課程。

(3)  彈性學習：本校每週規劃2小時彈性學習時間，開列結合本校資源及有助於提升學生國際教育學習之多樣化微型課程(每項主題為期三週)，供學生依學習需求自由選修。

(4)  團體活動：團體活動時間乃用來辦理前述(1)～(4)項課程教學所延伸之實作、講座、競賽或參訪活動。

(5)  例假日與寒暑假：因應學生於三年學習所需無法於日常上課時段安排之增能營隊或參訪活動，乃於假日或寒暑假時間辦理；並預定於高二升高三時辦理學生海外交流、教育旅行或移地學習。

3.   國際專班學生學習之預期效益

(1)  達成各類課程規劃時所預設之校本能力指標(如第3頁圖1)。

(2)  至少修習一門第二外語。

(3)  參與海外見習與參訪活動至少一次，並完成行前培訓，積蓄與國際接軌之能量。

(4)  完整聆聽國際教育議題講座至少6場次。

(5)  參與全市或全國之英語科語文競賽成績能穩健成長。

(6)  能自行規劃出至少一學期以提升國際教育相關學習為目標之自主學習計畫。

(7)  每學年度上傳至少一件與國際教育相關之多元表現或課程學習成果至學習歷程檔案。

(8)  高三畢業時，需達CEFR B1-B2或同等級之英語能力檢定。

(二)國中部雙語教育

1.  課程學習地圖

 

2.  課程規劃說明

(2)  部定必修：乃依據教育部十二年國民基本教育課程綱要規範之科目與時數規劃，除英文科由本校英文教師授課外，其他課程配合彈性學習、團體活動及例假日與寒暑假時間辦理之課程與活動需要擇定1-3學分，其他學科單元主題如係採跨領域(英語文)教學設計，原則上由本校本國籍教師與外籍師資共備設計教學內容後進行授課，但需視教師擅長之專業科目、教學媒體、教學策略，及學生學習需求之個別差異等，輔以協同教學。

(3)  彈性學習：各年段所列之彈性學習課程，乃以培養銜接高中部學習之六年一貫能力進行規劃，並配合團體活動與例假日與寒暑假時間擇定至少1學分由本校授課教師搭配外籍師資進行授課。

(4)  團體活動：乃用來辦理前述(1)～(4)項課程教學所延伸之實作、講座、競賽或參訪活動。

(5)  例假日與寒暑假：因應學生於三年學習所需無法於日常上課時段安排之增能營隊或參訪之行前培訓，另於假日或寒暑假時間辦理。

3.國中學生雙語教育預期之學習效益

(1)  達成各類課程規劃時所預設之校本能力指標(如前頁圖1)。

(2)  參與至少1次海外見習、參訪活動或外籍學生接待，並完成行前培訓。

(3)  完整聆聽國際教育議題講座至少3場次。

(4)  閱讀完至少10本英語繪本。

(5)  能自行規劃出至少一份以提升國際教育相關學習為目標之自主學習計畫。

(6)  全校參與全市或全國之英語科語文競賽成績能穩健成長。

(7)  國三畢業時，需達CEFR A1-B1或同等級之英語能力檢定。

肆、行政配合措施

一、 組織成立與運作

(一) 成立「國際專班暨雙語教育推動委員會」。

(二) 組織任務：負責學校國際教育實施計畫的研擬、執行、檢討與改進， 以落實本校高中部國際專班與國中部雙語教育各項推動工作。

(三) 組織分工與職掌

任務分組	成員	工作職掌
召集人	校長	總督導
總幹事	教務主任	策畫與執行督導
課務規劃組	教學組長 實研組長	1.   課務安排。 2.   課程設計。 3.   課程評鑑。 4.   教師專業成長研習規劃。
學務管理組	學務主任	1.  接待家庭系統建置。 2.  交流學生管理相關事務。
學習輔導組	輔導主任	1.  本校生出國或國際生蒞校的身心輔導。 2.  專班學生或國中部學生學習關懷輔導。 3.  營隊辦理
海外見習組	圖書館主任	1.   辦理海外見習與參訪 2.   學生行前教育訓練。 3.   國際教育相關閱讀資源建置。
環境建置組	總務主任	1.   採購、招標。 2.   校園情境及硬體建置。
經費管銷組	會計主任	1.   經費管控使用。  2.   核銷支援。
人資管理組	人事主任	專案助理、兼代課教師、外籍教師聘用與管理。
資訊記錄組	國資組長	1.  建置高中國際交流及國中部雙語教學資訊網。  2.  計畫執行情況系統填報。
資訊設備組	設備組長 資訊執秘	交流與資訊設備建置。
家長代表	家長會代表	活動支持
學生代表	國、高中學生代表	學生意見反映

 

二、 學生遴選與編班

(一) 高中部英語國際專班

1.  人數：英語國際專班 1 班，每班 35 人(依本校編班作業規定辦理相關事宜)。

2.  甄選條件：經任一國中適性入學管道，錄取本校就讀之高一新生。

3.  報名條件：當年度教育會考測驗「國文」、「數學」、「英語」、「社會」及「自然」五科中「英文」須達「精熟」以上且五科總積分達24分以上。

4.  甄選時間：本校英語國際專班甄選時程，於每年七月免試入學報到後擇日辦理。

5.  成績採計方式

(1) 採計項目

A.  會考各科標示加權換算總分：採計會考成績「國文×100％＋英語×200％＋社會×100％＋數學×100％＋自然×100％，五科最高採計總分420分。

B.  英檢證照加分：持有全民英檢或依教育部公告「各種英語能力檢測計分標準對照表」相同等級通過初級者加10分；取得初級以上「合格證書」者加20分。

(2) 總分：會考各科標示總積點換算總分+英檢證照等二項成績最高採計總分不超過440分。

6.  錄取分發

(1) 依總分高低順序擇優錄取國際專班名額正取 35 人，備取15名。

(2) 如正取學生放棄就讀本班，由備取生依總分高低順序遞補；備取資格不作為將來轉入之依據或用途。

(3) 同分參酌比序方式：本校國中部直升è高雄區免試入學比序原則è英檢證照加分。

7.  轉出時程及方式

(1) 作業時間

學年度申請轉出時間共分為三次，教務處註冊組統計各班缺額於受理申請前二週公告，學生應於下列時間提出轉出申請(確定辦理時間依註冊組公告日期為準)，逾期不受理，並且 為求學生穩定學習及利於班級經營，高三不受理轉出申請。

A.   高一升高二暑期輔導進行第三週。 

B.   高二上學期第二次段考後二週內。

C.   高二下學期第二次段考後二週內。

(2) 作業方式及條件

A.   高二學生選讀專班與其性向、興趣不合而必須轉出時，至輔導處索取「轉組申請表」。

B.   高二第一學期及第二學期第二次段考後申請轉組學生須檢附：轉班讀書計畫表(A4 格 3 式，可繕打或手寫 600 字以上)，內容包含：轉班動機、轉班後個人讀書計畫、未來生涯規畫等，並將此計畫書與導師及輔導老師晤談，使其了解學生實際情況，給予適切輔導，未檢附者不予受理。

C.   申請表由學生家長、班級導師同意簽章，並經輔導教師進行適性輔導晤談且紀錄於轉班申請表上，於規定期限內提出書面申請至教務處註冊組辦理，惟不得指定轉入班級。

D.   教務處註冊組受理後，辦理初審。通過初審後，由註冊組依本校編班方式安排編入班級並提請本校編班委員會進行複審決議。

E.   編班委員會得請原班級導師、轉入班級導師、輔導老師說明原班適應情形及轉入班級情況，以納入複審決議參考，研議相關配合措施。

(3) 轉班決議結果由註冊組通知學生及家長、導師，學生應依規定時間至新班級報到。 

(4) 經決議核定後轉班學生不得以任何理由要求撤銷申請轉回原班就讀。

8.  轉入時程及方式

(1) 時程與人數：當專班的人數不足 35 人時，普通班學生得申請轉入專班，辦理時程配合本校公告之轉班申請時間辦理(高一結束、高二第一及第二學期結束各辦理一次)，以每班 35 人額滿為原則。

(2) 成績採計方式

A.    學術性向﹝成就﹞測驗：學年成績排名該年段前 35%。

B.    獎懲紀錄：累計不得超過一小過。

C.    英檢證照加分:持有全民英檢或依教育部公告「各種英語能力檢測計分標準對照表」相同等級初級者加 5 分；取得中級以上「合格證書」者加 10 分。

D.    總分=學術性向﹝成就﹞成績(百分位制換算成百分數，如成績為 99%即得100 分，10%即得 91 分)+英檢證照。

E.    同分參酌順序：學術性向﹝成就﹞成績→英檢證照。(如仍相同則增額錄取)

註：錄取標準經由英語國際專班推行委員會決議後，再送本校編班委員會同意。

9.  英語國際專班學生仍可參加本校大專校院繁星入學計畫。

(二) 國中部雙語教育

1.  運作模式：「全年級」採1-3節課進行。

2.  以 109 學年度國一新生為實施對象，自 109 學年度國一新生開始至 111 學年度國三結束，每期以三年為限。

3.  本雙語教育，主要以中文及英文作為該年級授課語言。其中以英語授課科目以學生熱愛的藝能科為主，促進學生樂意使用英文。

4.  透過課程安排與教學逐步調整學科教學的雙語使用比例，增進學生的英語文能力。

5.  一般藝能課程（如藝術領域、綜合領域、科技領域、等）安排英語授課，不強調語言教學，老師透過實體操作以及示範，使不同英語程度學生都能在自然環境中接受沉浸式語言環境，讓學生熟悉學科內容概念與語言的使用。

6.  規劃特色課程將課程內容與語言整合學習，透過課程設計讓學生使用英語溝通對答的方式，提高學生使用英語頻率，以掌握生活中的英語溝通技巧，提昇學生英語溝通與思考能力。

三、 雙語環境營造與建置

(一)文件標示

與外師相關規定、表單等資料英文化(人事、總務、教務、學務及圖書館）將一般台灣教師從進來學校，到離開學校，所有相關的規定、表單、生活所需資訊翻譯成英文版，例如學校日誌、聯絡簿、行事曆、校園平面配置圖、識別證及名片等，皆須改製成英文版。

(二)大門、建築物及走道的標示

1.  學校外部空間：學校大門銜牌、門牌及通學步道標示。

2.  學校內部單位：會議室、校史室、國際會議室、行政辦公室、導師辦公室、專科教室及普通教室門牌標示。

3.  學校開放空間：建築物名稱、停車場、社區共讀站、公佈欄、校園植栽、廁所及樓梯走廊通道。

(三)員生消費合作社物品販賣

1.  場社招牌、出入口及收銀台雙語化。

2.  商品名稱及商品內容標示雙語化。

(四)校園廣播：成立英語廣播社團，由教師協助學生製作校園英文廣播節目，於英語日(週)或午餐時間播放。

(五)學校網頁

1.  除原中文版網頁外，將建立全新英文網頁以展現學校雙語環境的特色。

2.    因英文網頁英文版的使用者是外國人，故將以外國人的需求與英文的邏輯思維，來製作網頁。此外也將規劃成立學校英文FB社群網頁。

(六)行政雙語溝通環境

1.  鼓勵學校行政人員開口說英文的風氣，辦理相關研習與活動，增進英語溝通能力進而改變學校氛圍成習慣大家說英文的環境。

2.  編寫各組別或各業務人員最常用的10英文句話，利用早自修或午餐時間播放。鼓勵學生到辦公室以英文進行對話，配合適合的獎勵，營造全雙語校園會話環境。

3.    學校總機增加英文說明模式，並與社區家長在電話中試著用英文對話，將雙語推動能量散播到社區。

四、 硬體規劃與建置

(一) 建置國際化語言學習教室：提升語言學習硬體設備。

(二) 設立雙語辦公室及雙語讀書會：以利外師、本國英語老師、學科老師共備課程。

五、 師資共備與增能：鼓勵教師成立專業學習社群，提升教師雙語教學及課程設計能力。

六、 締結外國姊妹校：與國外學校簽署合作備忘錄，以利進行文化交流與學習等活動。