B-6鼓勵學校及教師以母語為主題進行創作、研究與發表

1.以母語(台語)創作校慶主題曲發表(110.11)

『鳳鼻頭的海』

 

清風陣陣吹過來,

鹹芳的氣味真熟識,

海面金金親像鏡,

日頭規日咧照水影。

 

白翎鷥飛來又飛去,

魚仔是規陣若作戲,

海湧不時咧唸歌詩,

伊咧呵咾湧鬚白泡泡閣幼麵麵。

 

黃昏的彩霞上蓋媠,

五光十色閣紅記記,

遠遠的大船排規排,

載著阮的夢想出大海。

老師發表母語拍拍走作品(111.03)

老師彈唱教學生原民歌舞表演(111.02)

2.教師參加本土語言相關研習

 

3.教師自編教材結合在地特色發展校定課程

高雄市小港區鳳鳴國民小學校訂課程

   愛上家鄉-鳳鼻頭我的家   教學計畫(教案)

  • 主題: 愛上家鄉-鳳鼻頭我的家

一、教學設計理念說明

  希望透過與生活情境的結合,提供合宜之學習素材及教學引導,進行跨領域整合,能以正確的閩南語文來表達鳳鼻頭漁港美的感知與欣賞,以閩南語吟唱動人的歌謠。不只重視學童的學習成果,也關注學童的學習歷程。

二、教學活動設計

統整領域

生活

設計者

李秀美、陳惠卿

實施年級

二年級(下)

總節數

共4節,160分鐘

單元名稱

鳳鼻頭漁港

設計依據

核心素養

總綱核心素養

領綱核心素養

E-A1 具備良好的生活習慣,促進身心健全發展,並認識個人特質,發展生命潛能。

E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養,促進多元感官的發展,培養生活環境中的美感體驗。

E-C3具備理解與關心本土與國際事務的素養,並認識與包容文化的多元性。

閩-E-A1

具備認識閩南語文對個人生活的重要性,並能主動學習,進而建立學習閩南語文的能力。

閩-E-B3

具備感知與欣賞閩南語文藝術的美感素養,並能融入於日常生活中。

生活-E-B3

感受與體會生活中人、事、物的真、善與美,欣賞生活中美的多元形式與表現,在創作中覺察美的元素,逐漸發展美的敏覺。

生活-E-C3

欣賞周遭不同族群 與文化內涵的異同,體驗與覺察生活中 全球關連的現象。

核心素養呼應說明

1.設計課程讓學生感受閩南語文藝術在生活之美,進行鳳鼻頭漁港歌謠創作,呼應「閩-E-A1

具備認識閩南語文對個人生活的重要性,並能主動學習及閩-E-B3具備感知與欣賞閩南語文藝術的 美感素養,並能融入於日常生活中」。

2.由課程中引導讓學生發現生活中處處有美,獲得感知與感動,體會美的多樣形式,建構對環境的意義、土地與自己的關係,連結起對學校、社區的認同 與歸屬感。呼應「生活E-B3感受與體會生活中 人、事、物的真、善 與美,欣賞生活中美 的多元形式與表現」。

3.呼應「E-C3 具備理解與關心本土與國際事務的素養,並認識與包容文化的多元性」,從課程引導中,讓學生發現生活中有不同的族群之文化與物產,體會其多樣形式,建構自己對環境、土地的關係意義,形成自己、家庭、社區、國家,以及國際之間息息相關的生活意象。

學習

重點

學習表現

2-Ⅲ-4能念唱閩南語藝文作品,並建立美感素養。

4-I-3 運用各種表現與創造的方法與形式,美化生活、增加生活的趣味。

學習內容

閩◎Ab-Ⅲ-1語詞運用。

生B.環境之美的探 索與愛護

生B-I-1 自然環境 之美的感受。

生B-I-2 社會環境 之美的體認。

議題

融入

實質內涵

海 E9透過肢體、聲音、圖像及道具等,進行以海洋為主題之藝術表現。

所融入之學習重點

【海洋教育】

欣賞並創作海洋文學與藝術,善用各種寫作技巧或文體,創作以海洋為內容之歌謠。

與其他領域/科目的連結

生活、語文(閩南語)

教材來源

自編

教學資源

(教師)

  1. 郵輪、漁船、港口、捕魚、補網……等圖片。
  2. 鳳鼻頭漁港演進PPT 。
  3. 電腦、單槍投影機。
  4. 鳳鼻頭風情歌謠

教學資源

(學生)

  1. 歌謠創作學習單

學習目標

1.覺察生活中文化、藝術及自然現象的豐富性,尊重與欣賞其歧異,建構重要概念,發展生活技能與方法。

2.了解海洋社會與感受海洋文化的愛海情懷。

3.透過閩南語文學習生活知能擴充生活經驗,運用所學於生涯發展,進而關懷在地多元文化。

教學重點

1.知道鳳鼻頭漁港位置。

2.了解鳳鼻頭漁港功能。

3.能以閩南語自然吟唱法創作歌謠、吟唱歌謠。

               

 

 

 

 

 

 

教學活動設計

教學活動內容及實施方式

時間

教學資源

評量

活動一~認識鳳鼻頭漁港

壹、準備活動:

一、引起動機:

(一)今天老師要帶大家認識海洋文化,(揭示圖片)。

(二)討論商港及漁港區別。

二、現在我們要來認識鳳鼻頭漁港。

貳、發展活動:

一、討論對鳳鼻頭漁港的印象。

(一)主要用途是什麼?(小港地區漁筏,都停在高雄港二港口以南之沿岸沙灘或排水渠道,其中分散於大林蒲、鳳鼻頭的,因建南星計畫,使原停泊該四處泊地之漁筏無處可停靠,為解決問題並配合漁業發展需要,而興建鳳鼻頭漁港)。

(二)停靠什麼船?(舢舨和小型漁船)

(三)漁船都是什麼時間出海?(凌晨3點多)

(四)有沒有我們社區的人在捕魚?(有,O廷阿公、O閔阿公)

(五)除了漁船和舢舨之外還有停靠什麼船嗎?(一艘小客輪。原經營鳳鼻頭漁港到小琉球航線,後因無客源暫停航行,目前小客輪還是停在岸邊)

叁、綜合活動:

一、播放本校特色課程成果:

 (一) 鳳鼻頭風情(閩南語)

 

 

 

 

 

 

文字方塊: 小港盡尾鳳鼻頭,海風涼涼吹阮兜
鳳鼻頭是阮兜,鳳鼻頭港是佇阮兜
透早漁船就出港去,出港去欲掠魚逐尾睭金熾熾,現流仔魚上蓋鮮
(二)解釋歌詞意思

(三)預告帶小朋友踏查後,要來小組創作歌謠。

 

《第一節課  結束》

                                           

活動二~踏查鳳鼻頭漁港

壹、準備活動:

(一)、引起動機:今天我們要開心出門去踏查體驗,帶好水壺,出發囉!(最好安排在第一節課)

(二)、逐一檢查小朋友是否完成

(三)、叮嚀乘車安全及禮貌(目的地路程較遠,故請家長協助接送)。

貳、發展活動:流程依序

(一)、先尋找港區的地標-鳳鼻頭漁港地標。

(二)、沿著堤岸邊參觀可發現什麼?(漁船、舢舨、消波塊、釣客、海巡署、參觀漁夫捕魚網、迎接漁船歸來)

(三)、消波塊的用途(用來吸收海浪或大水拍打的衝擊以保護海岸或河堤)。

(四)、港區辦公室是屬於哪一個單位?(海巡署)

(五)、海巡署的職責(管制海岸安全維護、查緝走私、防止非法入出國。

(六)、感受海風吹來的舒適感。

 

叁、綜合活動:

(一)、叮嚀學生喝水、親師生集合在鳳鼻頭港地標合影。

(二)、預告回校之後要將今天所見所學創作為歌謠。

(三)、依組分乘家長提供的車回校。

    《第二、三節課  結束》

 

 

 

 

 

5分鐘

 

 

 

 

 

 

23分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5分鐘

 

 

 

 

 

50分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15分鐘

 

 

 

 

 

圖片

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

鳳鼻頭風情音樂

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

交通工具

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

口頭評量

 

課堂參與討論表現

 

 

 

 

 

 

 

專注聆聽

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

口頭評量

 

 

 

 

 

 

實作評量

 

遵守安全常規

 

 

 

 

 

 

 

口頭評量

活動三~ 歌謠創作

壹、準備活動:

(一)、引起動機:

1老師揭示鳳鼻頭港踏查照片。

2播放鳳鼻頭風情歌曲及揭示歌詞。

貳、發展活動:

(一)、老師引導學生經由照片回憶踏查鳳鼻頭港所見,將同學所發表的字句記錄在黑板上。

(二)、老師揭示學習單,全班共作歌謠(可參考黑板上老師紀錄的字句)。

   海 墘

老師阮去    

看到海湧      

    漁船倒轉來

逐家歡喜      

參、綜合活動:

(一)、吟唱完成的歌謠(學生已經有台語自然吟唱基礎)

(二)、將學生所唱歌謠錄音後播放互相觀摩。

 

第四節完

 

 

 

 

10分鐘

 

 

 

5分鐘

 

 

15分鐘

 

 

 

 

 

10分鐘

 

 

 

 

 

師生踏查鳳鼻頭漁港照片

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

口頭評量

 

 

能參與討論

 

 

 

能勇敢吟唱

 

 

 

 

 

實作評量

 

鳳鼻頭漁港小檔案

一、漁港前身

高雄市小港地區漁筏約四百餘艘,其早年均利用高雄港二港口以南之沿岸沙灘或排水渠道做為靠泊泊地,其中分散於南星計畫區週邊之海澄等四處泊地,因市府環保局執行南星計畫,致使原停泊該四處泊地之漁筏產生無處靠泊問題,而為解決該等問題並配合本市未來漁業發展需要,乃孕育鳳鼻頭漁港興建計畫。
  該漁港興建計畫之第一期工程,由本府爭取中鋼、中油及台電等三公司補助7千萬元,另由本府於86年度編列6千萬元,合計1.3億元,於86年5月間辦理南防波堤兼碼頭興建。第一期工程開辦後,再經本府爭取農委會漁業署補助經費1.6億元,於87年7月間辦理第二期及第二期後續工程,現已完工。
  目前停泊於鳳鼻頭漁港內舢舨共計78艘,漁船3艘,漁業型態為沿岸性單拖網作業,舢舨則行刺網作業,視季節漁況捕撈不同經濟價值魚種,魚貨則送往當地零售市場販賣,為早出晚歸的典型漁村生活型態。  
漁港硬體建設成果:  
(一)泊地面積:2.14公頃(水深-3公尺)。 
(二)碼頭總長度:732公尺。 
(三)填築新生地:3.0482公頃。 
(四)陸域建設及綠美化成果: 
   1.碼頭之整補網遮陽棚。 
   2.舢舨及漁筏吊掛天車一部(吊載重量5公噸)。 
   3.公廁一處。 
   4.曳船道一處。 
   5.完善之環港道路、排水及照明等設施。 
   6.植樹、鋪植草毯並鋪設彩色連鎖磚步道。

鳳鼻頭漁港現況圖

 

鳳鼻頭漁港平面圖

鳳鼻頭漁港現況圖

 

鳳鼻頭漁港平面圖

資料來源:高雄市政府海洋局https://kcmb.kcg.gov.tw/cp.aspx?n=7E1F4156404DEB50

 

高雄市小港區鳳鳴國民小學校訂課程

愛上家鄉-小港山海經-山盟海誓教學計畫(教案)

  • 主題: 愛上家鄉-小港山海經-「山」盟「海」誓

一、教學設計理念說明

    在2007年紅毛港遷村,改建為高雄港洲際貨櫃中心,政府為了保留這400年紅毛港聚落的文史,於是結合高字塔週邊環境資源整建而成「紅毛港文化園區」,讓已經消失的鄰居-紅毛港再次回到我們眼前。

因為環境的因素,鳳鼻頭地區也面臨了遷村的議題,,不管未來遷村的進度怎樣,當我們離開我們的的家鄉-鳳鼻頭地區後,我們想要留下什麼回憶給自己,給我們的後代呢﹖承接四上「紅毛港文化」,引起學生的對家鄉感知與感動,再回歸到自已,從認識在地文史,體會並探究遷村對環境的意義、土地與自己的關係,連結起對學校、社區的認同與歸屬感,並培養欣賞與尊重的情懷。

二、教學設計

實施年級

四年級下學期

設計者

楊淑雲

跨領域/科目

社會

總節數

共9節,360分鐘

總綱核心素養:

A2系統思考與解決問題

C3多元文化與國際理解

 

領綱核心素養的具體內涵:

社-E-A2

敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷,關注生活問題及其影響,並思考解決方法。

社-E-C3

了解自我文化,尊重與欣賞多元文化,關心本土及全球議題。

學習

重點

學習

表現

[社會]

2a-Ⅱ-1 關注居住地方社會事物與環境的互動、差異與變遷等問題。

2b-Ⅱ-1 體認人們對生活事物與環境有不同的感受,並加以尊重。

3d-II-1    探究問題發生的原因與影響,並尋求解決問題的可能做法。

學習

內容

[社會]

Ca-Ⅱ-1 居住地方的環境隨著社會與經濟的發展而改變。

Cb-Ⅱ-1 居住地方不同時代的重要人物、事件與文物古蹟,可以反映當地的歷史變遷。

Cc-II-1各地居民的生活與工作方式會隨著社會變遷而改變。

概念架構

導引問題

組織圖

  1. 離我們最近的古蹟?
  2. 能說小港區的古地名?
  3. 在知道遷村議題後,我們能做什麼?如何保存對家鄉的歸屬感及認同。

學習目標

  1. 關注居住地方的歷史變遷。
  2. 體認居住地方的環境會隨著社會與經濟的發展而改變。
  3. 尊重居民的生活方式與空間利用,和居住地方的自然、人文環境。

融入之議題

(學生確實有所探討的議題才列入)

實質內涵

環 E1 參與戶外學習與自然體驗,覺知自然環境的美、平衡、與完整性。

環 E4 覺知經濟發展與工業發展對環 境的衝擊。

戶 E7 參加學校校外教學活動,認識地方環境,如生態、環保、地質、文化等的戶外學習。 

所融入之單元

  • 若有議題融入再列出此欄。
  • 說明上述議題融入於哪一個單元/節次中‧

學習資源

1.     自編

 

               
 

 

學習單元活動設計

學習活動流程

時間

備註

第一、二節課

活動一~「山」盟

壹、準備活動:

一、引起動機:

(一)老師吟唱

「駱駝山跤的鳳鼻頭,有一間真媠的學校,

懸大的樹欉排規排,草皮親像青色的海,

四季芬芳輕輕啊送,陣陣海風味鹹芳,

上概呵咾是囝仔兄,三好的教示攏有聽,

才情的校友有名聲,一甲子的鳳鳴,

佮逐家同齊作伙行。」六十週年校歌。

恁學校今年創校,是第幾年?

(二)教師提問:那這首歌,算不算是學校的資產?

貳、發展活動:

一、你知道,文化資產有分有形文化和無形文化。

PPT 介紹

二、介紹「全能古蹟燒毀王

叁、綜合活動

說說看,我們身為小學生,能怎麼做把這個在地文化留存下來。

《第一、二節課           結束》

第三節課

壹、準備活動:

一、引起動機:

教師提問:安平古堡是有形文化資產還是無形文化資產?廟會活動時的藝陣是有形文化還是無形文化資產?

貳、發展活動:

一、老師提問:「小朋友,你們知道,鳳鼻頭地區,早在多少年前,就有人居住的?」PPT

 

叁、綜合活動

討論(品德教育): 當我們參訪古蹟遺址時,我們需要注意到哪些的品德規範?

《第三節課           結束》

第四節課

壹、準備活動:

(一)引起動機:

你知道高雄的古地名叫作什麼嗎?除了高雄的古地名,還有哪些地方也有古地名跟今地名?

貳、發展活動:

(一)老師介紹小港故事繪本「海風吹過港仔墘」十個聚落

(二)學生分組閱讀本文故事

(三)分組報告(口頭簡述文本內容)

叁、綜合活動:

一、學生完成互評表,分享與回饋。

二、請學生回家訪問家人,關於小港其他7個聚落的名稱有何印象。《港仔墘、青島村、店仔後、鹽水港、下庄仔、莿蔥腳、大仁宮》紅毛港、鳳鼻頭、大林蒲

三、老師總結:早期的聚落命名多跟人文、地理環境相關,了解地名的由來,也能從中探就先民生活。更了解當年先民胼手胝足建立家的難辛,繼續傳承守護這片生養長大的鄉土。

《第四節           結束》

第五節課

壹、準備活動:

(一)引起動機:

關於上節課回家訪問家人,關於小港聚落,有沒有同學想要跟大家分享的事。

貳、發展活動:

(一)畫出「港仔墘,和你的距離」

(二)學生分組完成地圖海報

叁、綜合活動:

一、學生完成互評表,分享與回饋。

二、老師紅毛港遷村之後,留下了紅毛港文化園區,那大林蒲遷村後,你們覺得應該留下什麼文化資產?讓未來的你們對家鄉還有歸屬感及認同。

《第五節課           結束》

 

第六節課

活動二~「海」誓

壹、準備活動:

一、引起動機:

教師提問:你們多久沒去過鳳鼻頭漁港?

貳、發展活動:

一、介紹鳳鼻頭漁港的地理位置:播放影片空拍

二、家鄉產業PPT產業

參、綜合活動:

一、請學生回家訪問家人,完成學習單。

 

 
  文字方塊: 職業面面觀學習單
我是四年忠班:   號                
要訪問我的:             
受訪者	
現在的職業	
工作的內容	
受訪者為什麼會選擇這個工作?原因、理由。	從工作上獲得的成就	在工作時會遇到的挑戰。

《第六節課           結束》

 

第七節課

壹、準備活動:

一、引起動機:

老師提問:在訪問「職業面面觀」學習單時,有什麼特別的經驗要跟大家分享的?

貳、發展活動:

一、分組統計組員家人職業類別及工作分容,並分享。

參、綜合活動:

學生口頭分享與回饋

一、統計班上同學家中的產業,作成統計表

二、老師總結:高雄小港區的產業型態逐漸從捕魚、務農,轉為工業及服務業都是跟環境改變有很大的關聯。

    《第七節課           結束》

第八節課

壹、準備活動:

一、引起動機:

美麗的南星計劃

貳、發展活動:

一、老師播放:

老鷹想飛今日動物  明日人類一秒鐘的改變

二、分組討論,完成「愛護地球,從小地方做起」學習單及分享。

參、綜合活動:

一、學生完成互評表,分享與回饋。

二、老師總結。愛護地球 我們可以從這5個地方做起

《第八、九節結束》

 

 

 

 

 

10分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

60分鐘

 

 

 

 

10分鐘

 

 

 

 

 

 

 

10分鐘

 

 

 

20分鐘

 

 

 

 

 

10分鐘

 

 

 

 

 

 

 

5分鐘

 

 

 

 

 

 

30分鐘

 

 

 

 

 

5分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5分鐘

 

 

 

 

30分鐘

 

 

 

 

 

5分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10分鐘

 

 

25分

 

 

 

5分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10分鐘

 

 

 

 

25分鐘

 

 

 

 

5分鐘

 

 

 

 

 

 

10分鐘

 

 

 

20分鐘

 

 

40分鐘

 

 

10分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

口頭評量

能專注欣賞、

能主動舉手發表

 

 

 

 

 

口頭評量

能說出何為有形文化、無形文化。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

口頭評量

能專注欣賞、

能主動舉手發表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

口頭評量

能專注欣賞、

能主動舉手發表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

口頭評量

能專注欣賞、

能主動舉手發表